竹湖國小輔導園地

身心障礙者接受教育的權利，一直是家長們很關切的議題。政府為此邀集專家學者共同參與制定了特殊教育法，並於八十六年五月十四日由總統明令實施，教育部更成立了特教小組，積極推動及落實此特教法。然而，或因宣傳不足，或因推行時間尚短，許多家長及相關人員對特殊教育法及特教小組的功能，仍然不清楚，遇到問題也難以循適當管道取得協助，甚為可惜。為此，本校特別針對身心障礙蒐集一些相關資料，希望透過這些資料，能讓大家對身心障礙者的權利與責任有更多的認識與瞭解。

　　教育部制定的特殊教育法所稱身心障礙，係指個人因生理或心理之顯著障礙，致需特殊教育和相關特殊教育服務措施之協助者。其所稱的身心障礙，指具有下列情形之下一：

    1.智能障礙      2.視覺障礙      3.聽覺障礙      4.語言障礙

    5.肢體障礙      6.身體病弱      7.嚴重情緒障礙  8.學習障礙

    9.多重障礙     10.自閉症       11.發展遲緩     12.其他顯著障礙

◎身心障礙學生的家長有哪些責任？

 1.儘早發現孩子的障礙，讓孩子接受早期療育及必要的訓練。

 2.充實特殊教育之相關知能，溝通家人觀念共同面對孩子的成長。

 3.了解並運用政府機關之福利政策與服務。

 4.應用社會中之各項資源，尋求及參與家長團體的支持。

 5.參與學生之個別化教育計畫，親師合作，共同研擬修正學生之教育相

   關事宜。

◎身心障礙者的家長若有意見，或者需要協助時，可經由哪些管道表達？

 1.各縣市都設有鑑輔會，特教學生家長代表應被聘為委員，參與鑑定、

   安置、輔導等事宜。家長們可透過鑑輔會將意見表達出來。

 2.學校的家長委員會至少有一人為特教學生家長代表，以便適時地向學

   校表達意見，或尋求必要之協助。

 3.縣市設置諮詢委員會，須邀請特教學生家長代表擔任委員，協助校方

   切實做好與特教學生家長們的諮詢工作。

 4.學校制定相關福利措施時，須邀請特教學生家長參與，以納入特殊需

   要之考量。

 5.特教學生家長須參與其學童個別化教學計畫之擬定，家長是主要資料

   的提供者。

 6.身心障礙兒童經鑑定後，須由專業團隊分析鑑定結果，經分析後召開

   安置會議。會議七天前須將相關資料送達家長手中，家長可邀請學童

   的學校老師或相關人員一起參加，以提供建議，協助完成適當的安置

   決議。

 7.學校須指定專責單位提供家長所須的支援服務，例如：諮詢、資訊、

   親職教育以及學童在學習上所需的輔具。

 8.對於身心障礙學生，學校應減免其學雜費，並依家庭經濟狀況，給予

   個人必要之教科書及教育輔助器材。

 9.為使普通班老師能兼顧身心障礙學生及其他學生之需要，協助身心障

   礙學生得到適當安置，身心障礙學生就讀之普通班，在不增班的原則

   下，該班級人數可酌減一至三人。

10.國民教育階段特殊教育學生之就學，以就近入學為原則。但其學區無

   合適特殊教育場所，亦即有需要時，可越區就讀。

11.完成國民教育之身心障礙學生，依其志願參加考試、甄試、保送或登

   記，分發進入各級學校，學校不得以身心障礙為由拒絕其入學。各級

   學校試務單位應依考生障礙類型、程度，提供考試適當服務，並於考

   前訂定公布之。

    此外，為使特教學生能得到充分照顧，現在不僅特教班老師必須參加特

教專業知能研習，普通班老師亦須參加，各縣市政府及師院均有辦理此種研

習會。依特殊教育法規定，就讀特殊教育及一般學校普通班之身心障礙者，

學校應依據其學習及生活需要，提供無障礙環境、相關教育輔助器材、家庭

支援、家長諮詢等相關支持服務。此為法律，若未依法行事，家長可以向當

地縣市政府教育局反應，或請特教小組代為協調與解決。

　　目前政府對特殊教育法令的制定已漸漸完備，如果家長能在關心孩子的同時也多留意屬於自己的權利與責任，想必能真正保障身心障礙者接受教育、公平參與社會生活的機會。