這個月輔導這邊要檢送疑似學習障礙學童的文件
學校有提出一些個案要進行鑑定了
對老師們來說
也要提高自己的敏感度
向他們伸出援手
給予學障的兒童更多的包容與鼓勵唷~
下面和大家分享一篇認識學障的文章..........
什麼是學習障礙
學習障礙是一群學習異常現象的統稱,包括各種不同的類型。學習障礙並不同於一般說的學習困難,必須要符合以下原則:
學習障礙者雖然智力正常,但可能會出現學習成就和潛在能力之間有很大的差距,或是個體本身不同能力之間差異很大(亦即一項或數項能力特別低落,但是其他能力又表現良好),而產生令人難解的矛盾現象。
雖然學習障礙者因為腦部功能的不同,使其在資訊的接收和處理上異於常人,而無法在一般傳統教學下充分學習,但是透過有效的教學策略,學習障礙者一樣可以超越障礙,發揮潛在的能力。
學習障礙兒童在上學前可能會出現下列生理上和行為上的特徵:
- 生理上的特徵
例如:動作協調差、精細動作不良、語言發展較慢、視或聽覺區辨力差等﹍﹍。
- 行為上的特徵
例如:易挫折、不易專心、衝動、學習意願不高、不易與同年齡的孩子交往等﹍。
以上問題可能會持續很長的時間,也有可能隨著年齡的成長而好轉,但是到了學齡階段障礙會轉換成其他學習上的異常現象表現出來。
![](http://disable.yam.org.tw/gif/orangeba.gif)
學習障礙兒童在上小學之後,學習異常現象便漸漸明顯的呈現出來,他們的困難可能有學業和行為兩方面:
- 學業方面
- 閱讀困難:認國字或拼讀注音困難,閱讀速度很慢且常常發生錯誤,常有跳行跳字的現象。
- 書寫困難:注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難,筆畫很難辨認,或者句子不完整。
- 運算困難:無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實務操作才能計算。
- 推理困難:對於文章的理解或數學概念的理解或運用很差。
- 聽覺處理困難:對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。
- 口語表達困難:運用詞彙表達想法有困難。
- 行為方面
- 動作笨拙,生活秩序的管理能力很差。
- 注意力不集中,容易受上課情境的影響。
- 不易與同學建立人際關係,無法與同學一起玩。
- 容易挫折,缺乏信心。
- 協助學生克服其困難或提供變通方式
收拾書包或抄寫黑板或聯絡簿常令學習障礙學生感到無比的困難,教師可以給予較充裕的時間,或提供變通的替代方式讓學生達到相同功能,或是請家長或同學幫忙,以免學生因過大的困難而產生太高的挫折。
- 包容與接納其特殊性
學障學生因其特殊困難而在某些學習需花上比一般人更多的精力,因此學障學生容易太疲勞而無法持續注意力,尤其是放學後的家庭作業常令家長與孩子精疲力竭。因此,教師應接納學生的困輩難,給予酌量減少作業,或改變作業方式。
- 改善其注意力的問題
學障學生多易出現注意力不能集中的問題,教師應瞭解其注意力問題的起因,是否來自生學習上的困難,除了利用上述建議協助克服其困難外,對其注意力不集中的問題可安排學生坐前排位置,或必要時給予注意的訓練。
- 簡化指令說明
學障學生多有語言理解困難,不易瞭解複雜的多項指令,因此,教師應盡量簡化說明或指令,一次一個指令,或提供記憶力訓練。
- 瞭解學生的優缺點
學障學生常會因不同的項目或表現方式,而出現非常不一致的表現,老師應藉由學生的不一致表現,發現學生的優缺點,根據學生優缺點提供其學習的變通方式。
- 給予成功的機會
學障學生容易因自己的困難或特殊性,而感自卑,甚至因過多的失敗失去自信心,教師應多給予成功學習的機會,多讚美學生的優點,以建立學生的信心。
- 注意學生的個別差異
不是每一個學障學生都有相同的特微,教師不應以某一位學障學生的特質去期待其他學障學生,教師可以多與家長或專家聯繫,瞭解學生的個別差異和特殊性。
學習障礙兒童在上學前可能會出現下列生理上和行為上的特徵:
- 生理上的特徵
例如:動作協調差、精細動作不良、語言發展較慢、視或聽覺區辨力差等﹍﹍。
- 行為上的特徵
例如:易挫折、不易專心、衝動、學習意願不高、不易與同年齡的孩子交往等﹍。
以上問題可能會持續很長的時間,也有可能隨著年齡的成長而好轉,但是到了學齡階段障礙會轉換成其他學習上的異常現象表現出來。
班級教師應該做的
目前國內只有特殊教育資源班可以服務學習障礙學生,尚無學障特殊班或特殊學校,而且資源班也尚未普及到滿足所有學障學生的需求。據調查國內95%學障學生,仍在普通班未被發現或轉介到特殊教育,因此,普通班教師對學習障礙學生的認識與做法就格外重要。下列是普通班教師對學障學生應有的認識與措施:
- 協助學生克服其困難或提供變通方式
收拾書包或抄寫黑板或聯絡簿常令學習障礙學生感到無比的困難,教師可以給予較充裕的時間,或提供變通的替代方式讓學生達到相同功能,或是請家長或同學幫忙,以免學生因過大的困難而產生太高的挫折。
- 包容與接納其特殊性
學障學生因其特殊困難而在某些學習需花上比一般人更多的精力,因此學障學生容易太疲勞而無法持續注意力,尤其是放學後的家庭作業常令家長與孩子精疲力竭。因此,教師應接納學生的困輩難,給予酌量減少作業,或改變作業方式。
- 改善其注意力的問題
學障學生多易出現注意力不能集中的問題,教師應瞭解其注意力問題的起因,是否來自生學習上的困難,除了利用上述建議協助克服其困難外,對其注意力不集中的問題可安排學生坐前排位置,或必要時給予注意的訓練。
- 簡化指令說明
學障學生多有語言理解困難,不易瞭解複雜的多項指令,因此,教師應盡量簡化說明或指令,一次一個指令,或提供記憶力訓練。
- 瞭解學生的優缺點
學障學生常會因不同的項目或表現方式,而出現非常不一致的表現,老師應藉由學生的不一致表現,發現學生的優缺點,根據學生優缺點提供其學習的變通方式。
- 給予成功的機會
學障學生容易因自己的困難或特殊性,而感自卑,甚至因過多的失敗失去自信心,教師應多給予成功學習的機會,多讚美學生的優點,以建立學生的信心。
- 注意學生的個別差異
不是每一個學障學生都有相同的特微,教師不應以某一位學障學生的特質去期待其他學障學生,教師可以多與家長或專家聯繫,瞭解學生的個別差異和特殊性。
出處:中華民國學習障礙協會籌備會http://disable.yam.org.tw/resource/life/learn/learn01.htm